12.1 Valutazione globale del POF
\nPer il monitoraggio, il controllo e la valutazione del piano di offerta formativa, la Commissione per l’autonomia e valutazione elaborer\u00e0 griglie di monitoraggio e valutazione da sottoporre agli alunni, alle famiglie, ai docenti, al personale ATA al fine di\u00a0 effettuare un confronto fra risultati attesi e risultati ottenuti , introdurre miglioramenti per contenere lo scarto tra l’offerta formativa progettata-erogata dalla scuola e il servizio percepito dagli utenti. Si \u00e8 deciso, di rendere uniformi i criteri di valutazione per l’attribuzione dei livelli raggiunti da ogni alunno attraverso la verifica iniziale dei prerequisiti ( individuazione di schede da proporre agli alunni e relativo punteggio da attribuire, incontri per ambiti disciplinari) e il controllo bimestrale delle competenze.
\nCi\u00f2 permetter\u00e0 anche il controllo delle programmazioni didattiche e se necessario l’agevolazione del feed-back.
\nIl Collegio docenti, con cadenza bimestrale , effettuer\u00e0 la verifica e valutazione del POF e\u00a0 delle attivit\u00e0 svolte dai docenti delle funzioni strumentali.
\nPer la rilevazione degli apprendimenti verranno somministrate agli alunni di tutte le classi delle prove strutturate all’inizio, alla fine I quadrimestre e fine anno scolastico .
\nLe classi II e V di scuola realizzeranno le prove INVALSI.
\nPer la valutazione di Circolo si confermano ancora i questionari di percezione per insegnanti, alunni , genitori e personale ATA.<\/p>\n
12.2 Autovalutazione personale scolastico
\nLa preparazione, la sensibilit\u00e0 e la disponibilit\u00e0 professionale del personale scolastico costituiscono il principale fattore di qualit\u00e0 della scuola; per questo uno degli impegni prioritari consiste nella formazione continua, attraverso iniziative di formazione in servizio, la programmazione collegiale, la ricerca e la sistematizzazione della pratica didattica, l’organizzazione dei servizi amministrativi secondo i bisogni dell’utenza e la funzionalit\u00e0 ed efficacia nell’espletamento delle attivit\u00e0 specifiche.
\nIl punto di partenza, per una valida verifica della propria attivit\u00e0 professionale, deve essere, per ogni insegnante o altro operatore, la riflessione sulla propria esperienza per giungere ad una qualificata padronanza della medesima ed alla sua conversione in coinvolgimento personale.
\nSi ritiene che la valutazione complessiva della scuola non pu\u00f2 prescindere dalla specifica individuazione degli obiettivi dell’istituzione, dai processi attivati, dalle operazioni e dall’organizzazione didattica ed amministrativa, dai risultati degli alunni\u2026.
\nComunque nell’avvertita necessit\u00e0 di definire il campo di osservazione e di analisi entro cui operare la riflessione, si individua nelle relazioni e nella partecipazione responsabile gli elementi da privilegiare , definendo le seguenti caratteristiche :<\/p>\n
a) Sul piano relazionale (tutte le componenti) e collegiale (OO.CC.)<\/p>\n
Saper:
\n– ascoltare
\n– accettare l’altro
\n– assumere atteggiamenti di responsabilit\u00e0, di collaborazione e contrattazione.<\/p>\n
b) Sul piano della corresponsabilit\u00e0
\nSaper:
\n– assumere atteggiamenti propositivi e collaborativi all’interno di incontri e riunioni;
\n– confrontarsi e negoziare;
\n– rispettare gli obblighi, le disposizioni e le decisioni assunte<\/p>\n
c) Sul piano degli interventi educativi
\nSaper:
\n– creare nella classe un clima sereno;
\n– assumere verso gli alunni un atteggiamento di valorizzazione
\n– attuare il principio della centralit\u00e0 del bambino rispetto a tempi ,ritmi e stili di apprendimento;<\/p>\n
d) Funzionamento degli Organi Collegiali
\nSaper:
\n– informarsi e documentarsi sull’O.d.G. fissato;
\n– partecipare in modo consapevole e responsabile;
\n– rendere funzionale l’organizzazione in ordine all’assolvimento delle competenze specifiche;<\/p>\n
e) Rapporti con le famiglie
\nSaper:
\n– coinvolgere e responsabilizzare le famiglie nella realizzazione del progetto didattico ed educativo;
\n– gestire gli incontri come occasioni per problematizzare, organizzare e motivare il percorso formativo;
\n– gestire e valorizzare le risorse che le famiglie offrono.<\/p>\n
12.3 Monitoraggio
\nPriorit\u00e0 e risultati attesi
\n\u00b7 Aumentare la cultura della valutazione fra gli insegnanti
\n\u00b7 Integrare le esperienze in atto sulla valutazione a livello collegiale
\n\u00b7 Raccogliere informazioni che riguardano il progetto educativo, il contesto i n cui si \u00e8 realizzato e il percorso del bambino durante la frequenza a scuola;
\n\u00b7 Rendere uniformi i criteri di valutazione
\n\u00b7 Rendere incisivi i momenti d’incontro scuola-famiglia;
\n\u00b7 Continuare ad intensificare le collaborazioni con gli Enti, le istituzioni e le associazioni presenti sul territorio.<\/p>\n
Pianificazione del monitoraggio
\n\u00b7 Compilazione in itinere di schede e questionari preparati dai singoli insegnanti all’interno dei rispettivi moduli;
\n\u00b7 Compilazione iniziale, quadrimestrale e finale di griglie di valutazione sugli esiti apprenditivi e di maturazione degli alunni uguali per tutto il Circolo;
\n\u00b7 Prove finali indirizzabili alla verifica del raggiungimento degli obbiettivi specifici relativi alla programmazione ed all’efficacia del POF in generale.<\/p>\n
Percorsi e strumenti di verifica
\n\u00b7 Uso in itinere di schede e questionari elaborati dagli insegnanti nell’ambito delle rispettive discipline;
\n\u00b7 Utilizzo di griglie collegialmente definite per la rilevazione iniziale, intermedia e finale degli alunni.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"